设计思维是一套创新性解决问题的方法论体系，它包罗分析、缔造的历程，以及一系列促进创新生成的技术。学校在STEM课程中关注设计思维，造就学生综合解决问题的思维方式，最终指向缔造力的造就。为了更好地造就学生的缔造力，学校建立了项目组，引进专家配合研发STEM课程项目学习，规范课程治理机制，STEM教师团队牢固教研、分享履历。课堂教学中接纳协同教学的约课制，充实保证学生在解决问题历程中面临的多学科知识和技术的需求。

项目式的学习需要以设计思维为主线贯串整个学习历程，经实践，学校提炼出发现问题、问题界说、方案构想、模型制作、测试优化、展示交流等“六环节”教学模式。如何借助设计思维的训练来提升学生的缔造力，我们的做法是：首先，要让学生有创新意识，学会以同理心去发现问题。设计始于对人性需求的明白，“以人为本”的理念应该贯串整个项目。基于对人的深入相识，才气解决真正的问题，这样的问题才是有价值的，我们的教育意义也才真正发生。

其次，缔造力的造就需要设计有效的思维工具。当学生面临需要解决的问题时，我们要引导学生提出差别的解决方案，并让他们明白：创意是一条曲线，而不是一条直线。同时，提供应他们思维发散的工具，借助“635”法、强制类比法、思维导图等方式，勉励学生发散思维，引导学生把想法举行可视化的表达。

如界说问题需要有效的维度来划定。经由实践，我们确定了以下四个维度：人——为某用户思考；物——能联系到人与物体的关系；真实——问题与场景相关，真实存在；目的——思量最终目的。同时，给出了问题界说的公式：我们该（如何），为（谁），做点（什么），好解决（什么问题）。

文章来自：杭州绿城育华亲亲学校 陈燕燕。

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